Ilmu negara masih menduduki tempat di fakultas hukum, mata kuliah ini diberikan pada tingkat pertama (persiapan), sebagai mata kuliah pengantar untuk mata kuliah Hukum Tata Negara (Hukum Negara Positif). Ilmu negara dianggap sebagai ilmu murni (pure science) yang menyediakan dasar-dasar teoritis bagi ilmu negara yang dipandang sebagai ilmu yang praktis (applied science). Sebagai ilmu murni, ilmu negara menyediakan bahan-bahan mentah yang melengkapi dan yang di pergunakan oleh ilmu Hukum Negara. Pada Perguruan Tinggi Hukum (Rechtshogeschool) di zaman Hindia Belanda dikuliahkan semacam Ilmu Negara (Historische Ont wikkeling der hedendaagsche staatsinstellingen = perkembangan historis dari lembaga-lembaga kenegaraan di masa itu ) yang dianggap sebagai mata kuliah pengantar dari Ilmu Hukum Negara Positif, selanjutnya dikenal seperti sekarang ini, yaitu "Ilmu Negara".
Ilmu negara masih menduduki tempat di fakultas hukum, mata kuliah ini diberikan pada tingkat pertama (persiapan), sebagai mata kuliah pengantar untuk mata kuliah Hukum Tata Negara (Hukum Negara Positif).
Di kelas, guru lah yang serig bertanya ke siswa dan bukan sebaliknya. Pernahkah berpikir, bahwa sebenarnya banyak sekali yang ingin siswa tanyakan, tapi tak pernah sampai terungkapkan. Jika seperti ini terus, maka banyak kesempatan siswa bertanya, yang terlewatkan. Bukankah dari berbagai pertanyaan siswa itulah, guru dapat melihat dan mengevaluasi kertercapaian proses pembelajaran (yang terjadi) pada diri siswa? Sayangnya, selama ini metode pembelajaran yang digunakan di kelas justru lebih menekankan siswa untuk belajar menjawab, daripada belajar untuk bertanya (menyajikan permasalahan), sehingga tidak mengembangkan kesadaran siswa terhadap masalah. Akibatnya, kemampuan problem posing siswa menjadi rendah, siswa kurang berkesempatan untuk mengembangkan kreativitas dan produktivitas berpikirnya. Siswa tidak belajar bagaimana menyajikan masalah matematis, bagaimana bertanya, apa yang sebaiknya ditanyakan (problem posing), sehingga kesadaran mereka terhadap masalah itu sendiri masih sangat rendah. Oleh karena itu, buku ini dihadirkan dalam rangka menjawab permasalahan tersebut. Mengapa kemampuan problem posing penting untuk dimiliki siswa dan bagaimana mengembangkan kemampuan problem posing tersebut dalam suatu proses pembelajaran di kelas. Salah satu model pembelajaran yang dapat memfasilitasi kebutuhan itu adalah model Situation-Based Learning. Bagaimana model pembelajaran SBL ini dapat melatih kemampuan problem posing, dikumpas tuntas dalam buku ini.
2), “LKS atau Lembar Kerja Siswa merupakan sarana pembelajaran yang dapat
digunakan guru dalam meningkatkan keterlibatan atau aktivitas siswa dalam
proses belajar-mengajar”. Dijelaskan lebih lanjut oleh Hendro Darmodjo dan
Jenny ...
